前几天，和一个朋友在微信里聊天。她谈到刚上一年级的女儿和她说，她们班的班长可厉害了，书本上的字都认识，作业本上同学的名字也都会念，所以老师总爱让他发作业本，同学们可羡慕他了，老师也很喜欢那位同学。
我内心为之一振，我家的二宝也上一年级了，他也和我曾这样说过，他们班的班长就是老师叫背诵诗歌，看谁背得好后选出来的。孩子上幼儿园时，我们就没怎么培养孩子的识字能力，只是偶尔让他背诵一些简单的古诗或看部分绘本读物，他的识字量也不大。但二宝有个特别的地方，他很善于交流，和小朋友们经常打成一片，对外界新鲜事物很好奇，他一但认准的东西，你就很难拗得过他。
二宝虽然不是班上最突出的孩子，但老师讲过的知识，回到家后他能读得很熟，教过的课文也能背得很流利。特别是数学，他很感兴趣，晚上有时间就会拿出老师讲过的相应题型来认真地完成，做的正确率也极高。
我始终相信“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，我不是不认同学前让孩子通过网络游戏或者其他方式大量识字。但应当适可而止，留点空白给孩子填补，让老师和我们去不断地激发他们的求知欲和培养习惯养成。要是我们把一二年级的知识在幼儿园时就灌输给了孩子，那等于给孩子设置了一个知识屏障。毕竟孩子不是大人，他们的认知道路还有待遇于他们自己去开发，我们大人只是起到引领的作用。
我们与其花费时间让孩子大量识字，何不如培养孩子的习惯养成。自从二宝上小学一年级后，每天晚上有时间，我就会陪着他进行课外阅读。由于孩子才学拼音，选择的读本都是注音版。刚开始，他们读起来确实是很费力，但他仍能用小手指一个一个按照声母、韵母艰难拼读着。这样，读完一行字都花好长时间，而且读着读着他就有想放弃的可能，我不断地激励他，一天晚上也就只能读一页书，但我们都没有放弃阅读。我知道，阅读是能开发孩子知识量的最佳途径，也是最能培养孩子专注力的最好方式，所以这条途径再怎么艰难，也一定要让他自己去尝试。
同时，我也拿出《唐诗三百首》来给他读，一天读一首。孩子读的时候，可能要读很多遍才记得住，这本书不是注音版，我念一句，他就用稚嫩的语言跟着读一句。读过的那首他就折起来，第二天晚上他又接着读。现在，看着自己折的页数越来越多，他高兴得拍手称快;读多了，自己感觉成就感满满，兴趣也就出来了。
有一天晚上，我发现他读诗歌时，居然会把不认识的字圈起来，并在上面注上拼音，第二次再遇到时就不让我再念给他听了。读诗歌时，他跟着我的节奏读，用着童音读起来，比我读得更有情感。我立马给他伸出了一个大拇指，高兴地搂着他，他也很高兴地要求再读。现在，他每天习惯首选的就是拿着这本《唐诗三百首》来读，而且喜欢我用赞赏的语气来赞美他。
晚上，除了读古诗，我还会找其他课外读物给他，当然，这些书都是注音版的。当他拿着《格林童话》《中国民间故事》时，会用他的小手指认真地指认着。虽然不是很流利地读，但比起刚开始已经算是一种很大的进步了，不会读的字，他不喜欢我告诉，要自己学着拼读，我也就顺着他的这种任性。他爱挑战，没有什么不好的，这样更有利于激发他的求知欲，也更能记住新字。
一个学期马上就要结束了，孩子内心的求知欲火苗燃烧得正旺，希望我们都不要去把它浇灭，就让这种求知欲望继续旺盛下去吧!
