当清晨的第一缕阳光穿透云层，智能手环的震动唤醒了沉睡中的学子。而与此同时，一场关于教育的风暴正在悄然酝酿……
在这个科技与教育深度融合的时代，我们见证了知识的无限延伸，却也目睹了教育灵魂的迷失与找寻。曾有两起事件如巨石投入平静的湖面，激起了层层波澜，让人不禁深思：在智能与教育交织的今天，我们究竟需要怎样的教育?
某州，一座充满现代气息的城市，却曾因为一起家长委员会集体辞职事件而陷入了教育的漩涡。家长们控诉学校将批改作业的责任转嫁给家庭，家校关系成了“甩锅游戏”。这不仅仅是一个学校的困境，更是整个教育体系面临的共性问题。我们不禁要问：在追求高效与便捷的同时，我们是否忘记了教育的初心与使命?无端让我想起了四十年前的方彦老师。他刻蜡版刻得满手茧子，粉笔灰渗进指纹缝里，硬是把几何公式刻进我们的骨缝。
继而，邯郸三少年的悲剧再次敲响了家庭教育的警钟。接近68%的问题学生存在家庭教养缺失，《新时代家庭教育蓝皮书》的数据触目惊心。家庭教育，作为孩子成长的第一个课堂，其根基作用不可替代。
然而，当“双减”政策重塑教育——就像稻田里，稗草得亲手拔，苗黄了得蹲下细瞅的常态时，我们却发现：许多家庭并未准备好迎接这一变革;他们或迷茫、或焦虑，甚至将教育的责任完全推给了学校和老师。
“风暴”的同时，教师的言行举止也在无形中塑造着学生的价值观。那位教师曾将学生比作“车辙里的狗屎”。这种言论，无疑是对教育理念的严重扭曲。
反观另一些教师，他们用袁枚《苔》中的“苔花如米小，也学牡丹开”激励学生。这些教师用言行诠释了什么是真正的"大先生”。
这让人不禁思考：在智能教育普及的今天，我们是否还需要那些能用心感受学生、用爱滋养学生的教师?
就像我的老师方彦曾说：“教育是慢功夫。得像老农沤肥——春捂秋翻，冬藏夏晒。心急哪能出好肥堆!”。
然而，智能教育的到来也并非全然是坏事。在深圳，家长持证上岗!试点让我们看到了家庭教育的希望;在北京，全息投影、AI教师等高科技手段让课堂变得更加生动有趣。这些技术的运用，无疑为教育注入了新的活力。
但“新花样”的同时，我们也必须警惕技术异化带来的风险。当教师过度依赖系统推送教案;当学生课后自主查阅生词的比例下降。我们是否应该反思：在追求技术革新的同时，我们是否忘记了教育的本质?如今我还清楚地记得方彦老师批改作业的光景——布满粉笔灰的手掌压着作业本，总在错题旁画颗歪脖子星星，说“错处有光”。
面对这些挑战与困境，我们需要的是家庭学校协同“春种一粒粟”(《悯农》)。家庭提供成长的土壤，教师指引前进的方向，“秋收万粒子”(《悯农》)。而在这个过程中，我们更需要那些能够坚守教育初心、勇于担当的老师。他们不仅传授知识，更用心去感受学生、用爱去滋养学生，让每个孩子都能在阳光下茁壮成长。
站在历史的交汇点上回望过去、展望未来，我们比任何时候都更需要明白：真正的教育不仅仅是知识的传递与技能的掌握，更是人格的塑造与精神的滋养。在这个智能与教育交织的时代里，我们既要拥抱科技的进步与便捷，也要坚守教育的初心与使命。只有这样，我们才能培养出既有知识又有情怀、既有技能又有品德的新世纪人才。
再回到那个引发轩然大波的课堂吧!涉事教师张某的言行虽然令人愤怒与失望，但他的反思却也给我们带来了启示：在AI教师日益精准定位知识盲区的今天，人类教师更需要守护的是教育最本真的温度。 就像那位特教老师王春梅的故事才叫亮堂·她把自闭症娃娃的每声咿呀都当诗句琢磨，七年攒出本《星芽集》。他用自己的行动诠释了什么是真正的教育者——在科技与人文之间找到平衡点，用爱与责任去点亮每一个孩子的未来。
末了，我还是想用方老师的曾经说的话结个尾：“都怕娃娃输在起跑线。可人生是条长圩埂——有的苗起身慢，秋后穗头反而沉。只要根扎家的田垄，依托着老师的星光，管他东南风还是西北雨，终归能长出带露水的穗子来。”
附录：①中国教育学会家庭教育专业委员会2021年调查显示，67.6%的校园冲突事件当事人存在家庭教养功能弱化问题。(《新时代家庭教育蓝皮书》P142。)
②见发于微刊2025年1月19日，
雪绒花文学||郭进院：小议“狗屎”“老鼠屎”。百度可见。
③“大先生”： 习近平总书记曾强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。
